安徽构建大中小学一体化美育课程体系

xinwen.mobi · 发表于 2025-11-5 19:04:29

安徽构建大中小学一体化美育课程体系，2027年实现全覆盖
美育不再是“选修课”，而是每个学生的“必修课”，安徽正用一套覆盖整个教育阶段的系统方案，改变艺术教育的传统模样。

2025年10月，安徽省印发了《安徽省全面实施学校美育浸润行动工作方案》，提出到2027年，全省将构建起全覆盖、多样化、高质量的现代化学校美育体系。

这一方案明确了阶段性目标：到2027年，全省美育课程教育教学质量全面提升，跨学科优质美育资源体系初步建成，面向师范类专业学生开设美育课程实现全覆盖。

这意味着，美育在安徽教育体系中的地位将从边缘走向中心，成为学生综合素质评价的重要一环。

01 四阶段衔接：美育课程一体化设计
安徽美育课程体系的最大特点在于打破了学段壁垒，实现了贯穿大中小学的有机衔接。

根据《工作方案》，小学阶段强调兴趣化，通过丰富多彩的艺术活动激发学生对美的热爱。

初中阶段走向多样化，让学生接触更广泛的艺术形式和表现方式。

高中阶段侧重专项化，为学生提供深度发展艺术特长的机会。

大学阶段则注重通识化，提升学生的综合审美和人文素养。

这种循序渐进的设计尊重了学生身心发展规律，使美育教学更具科学性和针对性。

02 教学模式创新：基础、体验与特长并重
安徽省正在完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式。

这一模式改变了以往重技能、轻审美的教学倾向，使美育教育更加全面均衡。

在六安市叶集明强学校，艺术教育不仅关注课程本身，还通过“乡村的色彩”美术课程、“乡音乡情”音乐课程等校本课程，让学生结合生活经验进行艺术创作。

合肥一六八中学则创新构建了跨学科融合教学模式，以“大美育观”推动美育与各学科深度融合。

该校通过打造“学生美育融合作品展”，累计展出1000余名学生的原创作品，呈现了跨学科美育课程的丰硕成果。

03 资源整合：校内外美育生态的构建
安徽的美育浸润行动不仅关注课堂教学，还着力整合社会美育资源，形成协同育人效应。

合肥一六八中学与安徽省博物院等文化机构建立战略合作，通过馆校联动开发美育课程，将博物馆资源转化为生动的美育实践课堂。

在乡村学校，美育资源整合更具特色。叶集明强学校充分利用本地文化资源，聘请民间艺人为校外辅导员，将剪纸、地方戏等非物质文化遗产引入课堂。

霍山二中则利用霍山优秀乡土文化、大别山红色文化、中华优秀传统文化作为美育教学的重要补充，形成了具有地方特色的美育课程。

04 师资建设：从数量补充到质量提升
教师是美育工作的关键。安徽在美育师资建设上打出“组合拳”：

在中小学教师招聘计划中加大美育教师招聘力度，从源头上补充师资。

支持省属高校设置并办好音乐教育、美术教育、舞蹈教育等相关专业，构建高校与地方政府、行业企业、中小学校协同培养的艺术类人才育人机制。

同时，加强在职教师培训，特别是乡村学校美育教师专业培养，将美育纳入新聘教师岗前培训，将美育课程纳入师范专业学生人文素养课程。

叶集明强学校通过“内部培训、师徒结对、教学比武”等方式提升教师教学能力，同时积极争取外部资源，与区县文化馆、青少年活动中心联系，聘请专家到校指导。

05 评价改革：艺术素质测评结果纳入综合素质评价
评价机制改革是美育工作落地的重要保障。

安徽将全面实施中小学生艺术素质测评，将测评结果纳入初、高中学生综合素质评价。

在高校综合考核中强化美育工作评价，使美育成为高等教育质量的重要衡量指标。

叶集明强学校已经制定了《学生艺术素质测评实施方案》，测评内容包括基础指标（课程学习）、学业指标（技能掌握）、发展指标（活动参与）三部分。

该校注重过程性评价，采用“随堂记录+作品集+活动表现”相结合的方式进行评价，不仅关注期末的技能测试，更记录学生在课堂参与、活动表现、兴趣态度等方面的过程性表现。

06 乡村美育：从补齐短板到特色发展
乡村美育是安徽美育工作的重点和难点。《工作方案》明确提出“提质发展乡村美育”的任务。

皖北地区美育教研帮扶专项行动将落实，通过培育打造皖北地区美育课程建设开发、研究与指导团队，缩小区域差距。

许多乡村学校已经探索出适合自己的美育路径。

叶集明强学校利用九年一贯制优势，制定了《艺术教育九年一贯培养规划》，使小学阶段的兴趣激发与初中阶段的技能提升自然衔接。

霍山二中则充分利用本地资源，将乡土文化、红色文化融入美育教学，形成了独具特色的美育课程体系。

从合肥一六八中学的“大美育观”到叶集明强学校的“民俗艺术”特色项目，从安庆九中的基础必修+特色选修+实践展演三维体系到霍山二中的乡土文化融入——

安徽各地学校正在美育领域积极探索。

到2027年，全覆盖、多样化、高质量的具有安徽特色的现代化学校美育体系将基本形成。

美育不再只是培养艺术家，而是滋养每个孩子心灵成长的重要力量。

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